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关于我

丁保录,男, 1992年8月参加工作,林州市教师进修学校高级讲师,主要从事历史学科教学教研及教师专业成长培训工作。河南大学历史系本科毕业,河师大课程与教学论在职研究生学历。安阳市骨干教师、安阳市优质课一等奖得主,林州市优秀教师、林州市师德标兵、林州市教学技能标兵,知行中国项目河南省特聘导师,国培项目优秀辅导管理教师,数十篇教育教辅文章在报刊发表。

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让教师成为“不可替代”;基于“核心基础”的教师专业发展  

2017-11-15 14:51:32|  分类: 教学档案 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让教师成为“不可替代”;基于“核心基础”的教师专业发展

王红  华南师大教师发展评估院

1112日至1126日在新乡泰德宾馆,河师大教育学院组织了2017郑州校级干部任职资格培训,趁此机会,我们为求发展前往拜会王红院长,以下是1114日下午听王红院长授课内容笔录)

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独行速,共行远。一个组织,领导者一定要会带着团队一起走,保持合适的领先距离,别成为孤胆英雄。

校长最重要的职能就是引领教师专业发展。校长必做两件事,学校的顶层设计和教师团队建设。

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一、三个问题之一,教师专业发展何以如此重要。

教育目标的转变要求教师功能转变。

核心基础(包含知识,素养和能力及其相关)大于核心素养:核心素养是潜在的,而核心能力是在解决问题的情景化中的行为特征。核心知识是去除垃圾知识,是知识净化基础上的课程体系。

五大核心素养,学习素养,关系素养,文化素养,情意素养,生命素养。grit(坚毅)

学习素养最重要的要素是好奇心,兴趣,自信心,思维等,我们老是用极少数优等生的标准来要求一般学生,导致学生往往都充满挫败感。

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核心基础的关键点:知识净化,把握节奏,思维发展,输出导向。(O,欧。美内华达州:任何一个教育机构不得以传授知识为名扼杀孩子的想象力),中国的教育中小学与大学正好颠倒,让孩子错过了创新思维(好奇,想象等思维品质)的关键期。

学习的目的不该是以输入为导向(聪明学生),而是输出导向(智慧学生)。卢棱说,教育错了的孩子比没有受教育的孩子离智慧更远。

得与失:得到了不该得到的高深知识,失去了不该失去的核心素养。

知识与创造力之间的关系:为什么知识会阻碍思考,固化头脑,形不成新的思路呢?高强度的大脑学习和系统的知识链接不利于突破创新。

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核心基础与教师发展

教师功能的转变,从知识传授者到思维的激发者,从施与者到助产者

教师胜任特征的核心要素:人际性(结识同伴,形成学习共同体),人格性(富有人格影响),反思性(善于反思),拓展性(视野、领域、理念),教育性(智慧,科学和艺术)。

要不要标准答案,标准答案这把剑悬在头上,怕出错的心态而禁锢了思维。

二、三个问题之二,让教师成为不可替代的关键技术和能力

1.提问的技术和激发提问的技术:什么样的问题是好问题?如不修长城该怎么办。人大附中,课内60个问题中有效问题不超3个。

2.根据学生的思维规律进行教学设计的技术。(目标倒推法)

3.创设良好学习环境的技术。(兴趣、安全、持久) 评价语“你真聪明”不如“你思考真认真”。

4.辨别核心知识的技术。何为核心知识:高关联度,高被依存度,高迁移度,高持久度。

其他核心技术…

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三、三个问题之三,教师专业发展的路径

感染力修炼,学习力学习,行动力实干。

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