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太行浪漫

做人要知足,做事要知不足,做学问要不知足

 
 
 

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关于我

丁保录,男, 1992年8月参加工作,林州市教师进修学校高级讲师,主要从事历史学科教学教研及教师专业成长培训工作。河南大学历史系本科毕业,河师大课程与教学论在职研究生学历。安阳市骨干教师、安阳市优质课一等奖得主,林州市优秀教师、林州市师德标兵、林州市教学技能标兵,知行中国项目河南省特聘导师,国培项目优秀辅导管理教师,数十篇教育教辅文章在报刊发表。

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我是北大学子——北大学习第五天  

2014-09-25 08:08:12|  分类: 镜头记录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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2014-9-24燕园大厦1218

上午900-1200

综合实践活动课程的管理与评价

中国教科院  冯新瑞

一、综合实践活动课程的管理

案例:学校换了新校长

综合实践活动课程实施和推进真就仅凭校长的教育良知吗?

需要形成学校的管理机制。

综合实践活动是三级课程管理

国家规定什么

1、  必修课程:2001年《基础教育课程改革纲要》

2、  规定了课时,三级管理课程:占总课时的16-20%,要求每周三课时。

3、  课程目标、特点、内容选择、实施、评价、管理(综合实践活动指导纲要(送审稿))

国家这样管理会有问题吗

四部分内容能不融合

课时能否落实

什么时候出台指南

地方怎样管理

1、  各省制订的《义务教育课程设置方案》

学校管理的职能

计划职能----制定课程方案

组织职能----设立专门组织机构

控制职能----制定相关制度

服务职能----创造相关条件

学校管理开发和实施课程

新的课程形态对学校课程管理的挑战

由静态管理到动态管理

由教师管理为主到依靠学生自我管理

由单纯的校内管理向

学校管理目前存在的问题

学校综合实践活动课程规划

1、课程设计指导思想与理论依据

2、课程目标设计

3、学校活动环境和资源分析

4、课程内容和课时安排

5、课程实施计划与步骤

6、课程评价方案

制定各岗位职责

建立课程制度

计算工作量制度、学生参与活动制度、社会资源利用制度、安全管理制度、评价制度等

关于课程管理,就先分享这些,谢谢

 

二、综合实践活动评价

学生评价

一、评价的基本原则

目的和意义:促进学生发展。

传统的学生评价、发展性的学生评价。

1、发展性原则,以评价促发展

2、多元性原则,主休,信息来源,方式

3、全程性原则,重视过程,兼顾结果

4、差异性原则,不用同一尺度对不同学生

5、民主性原则,师生关系民主,评价标准民主,评价过程民主

6、整体性原则,综合而全面

评价的依据——总目标,获得积极体验和丰富经验。

二、评价的内容

一是学生态度与情感发展情况:主动性,积极性,合作精神,创新精神,思想品德。

二是学生实践能力的发展情况:提出分析解决问题的能力,交流与合作的能力

三是学生活动的成果

三、评价方案的制订

活动不同阶段的评价要点

综合实践活动评价的类型

自我评价与他人评价

书面评价与口头评价

过程性评价与结果评价

定性评价与定量评价。我们更强调定性评价。

形成性评价和终结性评价

四、综合实践活动评价的方式方法

口头评价、档案袋评价、表现性评价……

1、  口头评价

目前的问题:

----随意,没标准

----简单,是不是与好不好

----一味鼓励

----该表态不表态

把握的原则

不同活动阶段评价的特点

准备阶段的开放性

实施阶段的诊断性

总结阶段的描述性

2、  档案袋评价

内容:过程性资料、结果性资料或实物类,体验性资料,评价材料。

操作步骤:明确评价目的,确定评价内容,评立原则和方式,商定标准

3、  表现性评价

确定真实性评价目标

设计真实性任务

制定真实性评价量规

多元主体对学生进行评价

五、评价实施建议

建立个人成长记录袋,学生成绩可彩等级加评语。

 

听课感悟;冯教授上午的讲座,对综合实践活动课程的管理和评价作了系统而又完整的解读,确实具有指导意义。天放晴了,听课的教师都很用心。我为取电方便,一直坐后排,和班主任何颖老师一样都可以查看到班级学情

 

2014-9-24燕园大厦1218

下午130-430

交流:工作坊备课

分小组进行教学设计,准备说课

(毛燕老师布置任务,各小组开始讨论并实施)

第四组主题:学校生活

我组共七个成员,其中第一天确定的核心成员广州、上海、西藏的三位女同学未到,虽说缺少了半边天,但我们河北、河南、江西、山东的四位男生先行进行了卓有成效的讨论,略作记录。

河北李老师:关于学校安全

江西胡老师:关于学校垃圾

经过充分酝酿讨论,我组成员一致决定,研究探求主题为:

学校生活垃圾的调查与处理

说活动背景:

  我们学校每天吃饭会扔掉菜叶、鱼刺、骨头之类的;写作业会扔掉废纸、铅笔头……我们每天都要消耗大量的食物、纸张和各种各样的生活用品,与此同时,也产生了许多垃圾。这些垃圾会带来哪些问题呢?这个课题值得我们关注和研究。

 

说活动目标:

通过本次主题活动,使学生知道学校生活垃圾的来源及分类,使学生知道垃圾分类处理的知识与做法。

通过本次主题活动,使学生能够分工合作地去执行调研实践任务,掌握科学的调研方法和手段。

通过本次主题活动,使学生在实地调查过程中体验自主、合作、探究学习的乐趣,正确使用可回收和不可回收垃圾箱,养成垃圾分类存放的良好习惯。

说活动过程:

1、  准备研究问题(教师引导、学生思考)

2、  确定调查主题(联系实际,论证课题的可行性,确定各自方向。)

3、  主题活动分组(按研究方向分组)

4、  确定活动方案(各小组确定各自的活动方案)

之后大家活动体验

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