高效课堂实验教师达标验收——市直西街学校印记
5月5日，我们进修学校高效课堂调研督查组来到市直西街学校，对其高效课堂实施情况进行观摩督查。前面我一直随小学数学观摩调研，本次由于语文组人员未到齐，为均衡组员分布，本次调到语文组观摩调研，尽管有些同志对公共课教师进入数学、语文学科课堂调研督查持怀疑或轻视态度（仅仅代表个别），但我自认为，无论小学数学也好，小学语文也罢，无论何人做何种聒噪和矜持，我仍然相信自我，并且不排斥真知灼见，一切皆因为我在学习、在思考，且不迷信所谓的“权威”。相对而言，真正有内力的行家里手也多是低调且平和的外象，有些所谓专业人士看似道貌岸然显山露水，实为叶公好龙式的徒有其表。更何况现实中界内真正有成就的也并非全是所谓的专业人士。
语文二组对李晓萌执教的三（2）班《可贵的沉默》、杨军丽执教的四（2）班《鱼游到了纸上》两节阅读课进行了观摩督查。长久以来，语文学科的工具性和人文性的统一功能一直争论不休，但我自个认为，小学语文教学，通过听说读写培养学生字词句篇的语文素养还是应该放在首位，所以我比较认同一种观点即：对于语文，初等教育=语言文字，中等教育=语言文学，高等教育=语言文化，尽管此观点有绝对化倾向。前一节是42人的班额，后一节是56人的班额，两节课都采用了小组围坐的排列形式。总的印象，西街学校的两节课的学习目标都很明确，都注重了学生的主体活动，课堂都有学生的相对充分展示，教师也都能走到学生中间更好地实施课堂引导，感觉学生基本都能进入到课堂这种学习场中来，两节课也都使用了导学案。
但结合这两节课，我想谈两点，一是参照其导学案来分析其教学流程，两节课的课堂教学基本完全是展示大家学，导学案设计上的学习过程分为预习自主学、小组合作交流学、展示大家学、拓展练习几环节（另一个为自学质疑、交流解惑、展示点拨、达标检测、学习收获），不知如何落实，其实高效课堂关注的应该是学生的学习过程的高效（包括高效自主学习、高效合作学习、高效探究学习），并非只是一味地展示，展示质疑对抗只是注重学生主体参与、落实高效课堂的一个方面而非全部，切不可为此让学生失去了自主、合作、探究的有深度的完整学习过程。二是老师的素养（包括学科技能素养、教育理念和策略素养）必须与新课程一起向前推进，没有教师的成长新课改是走不远的，只有教师真正强大起来，高效课堂才有可能建设起来。所以有人认为前不久的“五一”已对高效课堂改革标兵作了表彰，一切又该恢复原生态，这种思想正是因循守旧的本然表现，与时代格格不入。如果任其蔓延，初显的“尖尖角”势必也会枯萎。
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