高效课堂实验教师达标验收——第二实验小学印记
今天我们在市第二实验小学进行高效课堂达标验收，我组上午观摩了杨艳丽执教的四（3）班和郭静芬执教的四（2）班的两节相同的数学课《加法运算定律的运用》；下午观摩了杨玉波执教的六（2）班和秦玉芬执教的六（3）班的两节相同的数学课《圆柱和圆锥》。
相对于一实小的课堂实验，感觉二实小更加强调了实验教师的入模训练，基本流程统一为：齐喊班训口号、表述学习目标——预习自主学——合作交流学——展示大家学——当堂达标学。感觉这样操作起来更容易把握一些，尽管有人认为这是一种作秀式的表演，但我却不以为然，正如优质课的选拨，造就了一批名师，这种入模式的训练，不仅可以使教师有规可循，不再谈高效课堂而恐慌，而且可以为将来的出模形成自己的特色打好底色。当然观摩的四节数学课均属于知识应用或练习类型，可能更适合进行课堂展示与交流吧。
几点感想：一是有感于课堂班级或小组口号，撷取几个：骄傲，我为四（3）班而骄傲，精彩，四（3）班因我而精彩；我的课堂我作主；课堂大舞台，人人展风采；炫彩组：炫出风采、炫出自我；梦想组：拥有梦想、拥有未来；智慧组：拥有智慧、拥有成功；博学组：不往前走，不知路远，不努力学习，不明白真理；乐帆组：乐帆乐帆，披风斩浪，乐帆乐帆，学海遨游。课初一分种的宣誓口号，喊出了自信、喊出了精神、喊出了状态，喊出了高效课堂的原动力。
二是为什么一定要评出个甲乙丙丁呢？感觉大家在实验高效课堂的过程中，已经按照高效课堂的基本规范要求，结合自己的教学风格，探索适合自己的高效之路，每个人都是独特的，正如我们培养的学生，又何必要强求成为一个标准呢。所以我还是认为不拘一格降人才为好。
三是教师的示弱和示强的辩证统一，课堂上教师的示弱很多时候往往会成全学生的发展，适当示弱，有利于激活学生的智慧和潜能，给学生一个舞台，让其演绎人生精彩。但有些时候教师还是要做到该出手时就出手的，适当亮一下自己的尚方宝剑，也不失为一种教育之良策，如有教师为激励学生而信手画出的简笔画，了了几笔而生动有趣，显示了教师的功底。
四是我们离关注全体到底还有多远？二实小的班额，四年级的近90人，六年级的近70人，优秀生总是抢尽风头，每节课我都会见到那些游离于课堂边缘的学生，下午坐在左后角的那个小男孩，我不知他的思维是不是和大家一样在场，很木然的表情给我一种淡淡的惊讶。
我仍然坚信，课堂教学永远是有缺憾的艺术，没有十全十美的课堂，我欣喜，在观课的过程中，我总会若有所思，若有所悟。
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